욕구위계설 학습자의 동기유발 연구에 적용될 수 있는 이론은 많다. 매슬로는 인간이 생리적 욕구, 안정감, 소속감, 자존감, 자아실현의 욕구를 순차적으로 추구한다는 욕구위계설을 제안했다. 이는 학습 성과를 최대화하기 위해 조성되어야 하는 여건을 의미한다. 심리학은 전통적으로 신념이 현실을 만들어 가는 힘이 있고 역할을 한다고 본다. 또 신념 체계 혹은 하나의 신념이 인간의 행동을 이해하는 데 중추적인 역할을 하는 경우도 있다. 같은 맥락에서 머튼은 허구적 신념이 결국 현실화된다는 자기 충족적 예언의 개념을 고안했다. 이러한 허구적 신념은 기대 이하의 성과, 사회적 편견, 차별적 행동으로 나타나기도 한다. 특정 학습 환경에서 주변의 영향으로 인해 스스로가 자신에 대한 기대치를 낮추거나 자기 확신을 갖지 못하..

강점강화 이론 심리학 연구에 따르면, 새로운 지식과 기술을 습득하기 위해 다른 사람과 의도적으로 교류하는 학습자가 효과적인 결과를 달성할 수 있는 가능성을 최대화할 수 있는 방법을 많이 가지고 있다. 자기 결정, 자율성, 참여, 선택과 같은 개념은 학습 과정에 관한 여러 연구의 근간을 이룬다. 사회적 학습 이론, 특히 강점강화모델은 협동적 환경에서의 학습에 대한 이해를 돕는 연구를 지속적으로 내놓고 있다. 이 모델에 따르면 인간은 자신에게 호감을 주는 사람이나 사물을 좋아하고 반대의 경우 이들을 싫어하게 된다. 상대방의 관심을 받거나 주의를 끌고, 칭찬 혹은 긍정적인 평가를 받는 것이 관계에 대한 보상이기 때문이다. 따라서 학습자가 관심을 받고 긍정적으로 평가받는다고 생각하는 환경에서는 더 나은 성과를 ..

학습과 코칭 연계 대다수 코치와 멘토는 코칭과 멘토링이 학습을 가능케 하고 행동변화를 불러일으킬 수 있는 매우 유용한 수단이라고 생각한다. 코칭과 멘토링이 학습의 기회를 제공하는 곳은 분명하지만 그 결과가 모두 동일하지는 않다. 학습이 이루어지려면 코치와 멘토뿐만 아니라 피코치자와 멘티 역시 코칭, 멘토링 과정에 적극 참여해야 한다. 이러한 인식론적 관점에서 다음과 같은 질문을 해볼 수 있다. 코칭과 멘토링이 어떻게 학습 여건을 조성하는가?, 학습을 위한 적절한 여건은 무엇인가?이다. 학습 과정으로서의 코칭과 멘토링 코치와 피코치자, 멘토와 멘티는 모두 학습자이고 코칭과 멘토링 역시 하나의 학습 과정으로 볼 수 있다. 여기에는 여러 종류의 장벽이 있을 수 있는데, 대부분은 이너게임이라 불리는 심리적 장벽..

근거 기반의 실천 긍정심리학의 낙관주의는 심리학 태도의 전환을 보여 준다. 즉, 개인을 비사회적 존재로 보던 기존의 시각에서 사회적, 문화적, 윤리적으로 책임 있는 주체로 바라보는 것이다. 긍정심리학자들은 이를 다문화 사회와 세계화가 던지는 도전과제에 대응하기 위한 초석이라고 여긴다. 이제까지 논의한 서구의 개념들을 여러 문화에 전달하는 것은 순탄하고 지속 가능한 방식으로 이루어지지 않았다. 예를 들어 서구 사회에서 자금을 지원한 개발 프로젝트는 아프리카 일부 지역에서 현지의 요구를 받아들이는 데 실패하기도 했다. 이는 우선순위에 대한 완고한 고집, 적절치 못한 기준과 업무 방식의 강요 때문이다. 정의, 증거의 상대적 가치, 방법 등은 일관적이지 않고 문화마다 특수하다. 일부 멘토와 코치는 개념을 이해하..